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Livro didático torna eletiva mais efetiva

Implementar uma eletiva ou projeto complementar na grade de uma escola é uma estratégia interessante. Mas, ao fazê-lo, a escola deve sempre ter em vista a adoção de um livro didático. Afinal, livros que trazem estruturados os conteúdos de um projeto complementar são considerados didáticos. Entenda mais neste texto. Quando um livro é considerado didático? De acordo com Natália Alonso, gestora de Projetos Educacionais da BEĨ Educação, um livro é considerado didático quando tem como objetivo principal auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. O livro didático deve oferecer informações, conceitos e atividades que promovam a compreensão e a assimilação do conteúdo por parte dos estudantes. “Ele deve ser estruturado de maneira intuitiva e sequencial”, afirma Natália. Dessa forma, os temas devem ser apresentados “de forma organizada, facilitando a compreensão progressiva dos assuntos abordados”, segundo a gestora. A especialista ainda menciona que esse tipo de obra deve apresentar recursos didáticos. Exercícios, exemplos práticos, ilustrações e atividades que contribuam para a fixação do conhecimento são alguns deles. “Um ponto importante é conectar-se com as temáticas previstas no currículo de cada ano escolar”, diz Natália. Para a escolha do livro didático, alguns pontos devem ser levados em conta. Winder Almeida, presidente do SinepeMG, falou ao blog da BEĨ Educação sobre esse tema. Para ele, a escolha do material didático de cada instituição de ensino vai depender “da proposta pedagógica que ela quer oferecer aos seus alunos e do investimento que tanto a escola quanto as famílias estão dispostas a fazer”.   Na visão de Almeida, o material deve ajudar a desenvolver o “pensamento crítico do estudante quando aparecerem situações e pautas que envolvem a sociedade”.   Livro didático para eletivas e projetos complementares Livros para eletivas curriculares também podem ser didáticos. Natália Alonso, da BEĨ Educação, elenca critérios para isso. “Ele deve ser projetado para facilitar o aprendizado dos alunos, mesmo que se concentre em um tema específico ou em uma eletiva”, afirma. A gestora explica que “o caráter didático está relacionado à capacidade do livro de promover o entendimento e a aplicação dos conceitos abordados”. Desta forma, ele pode proporcionar uma “experiência de aprendizagem eficiente e conectada às temáticas da sala de aula”. Uma vantagem das eletivas é poder trabalhar projetos interdisciplinares. Livros preparados para essa abordagem permitem fazer conexão entre diversos componentes curriculares. Assim, o estudante pode ver mais relevância nos conteúdos ao perceber que estão inseridos em um contexto maior, e não isolados. Leia também: Como projetos interdisciplinares podem impactar positivamente a aprendizagem? Importância de livro didático em eletivas Ao adotar um livro didático para uma eletiva ou projeto complementar, a escola consegue abordar os conteúdos de maneira mais organizada e estruturada. “O livro dá oportunidade de aprofundar conhecimentos em áreas específicas, proporcionando uma abordagem mais significativa aos estudantes”, diz Natália Alonso. Com um material elaborado, a eletiva conecta os conteúdos temáticos da sala com a realidade vivida pelos estudantes. Rodrigo Schiemer, professor de matemática do Cemaco, colégio do Rio de Janeiro que adota a coleção Aprendendo a Lidar com Dinheiro, da BEĨ Educação, comenta essa vantagem. “Em vez de usar ideias soltas, com comentários em sala de aula, temos um material próprio em que trabalhamos uma disciplina toda voltada para educação financeira.” Para ele, há “uma diferença muito grande entre você comentar e você trabalhar o conteúdo periodicamente dentro de um livro escolar”. A gestora da BEĨ Educação complementa o raciocínio. “Esses livros podem contribuir para a ampliação do repertório educacional, oferecendo uma visão mais aprofundada e contextualizada sobre determinados temas”, afirma ela. Com isso, o material contribui para estimular o interesse dos estudantes e enriquecendo sua formação. Leia também: Entenda a importância do livro didático para um ensino democratizado Como avaliar um livro didático? A avaliação da qualidade de um livro didático envolve diversos aspectos. “É importante analisar a correção e atualização das informações apresentadas, verificando se o conteúdo reflete os conhecimentos mais recentes da área”, diz Natália. Ela enfatiza que materiais obsoletos podem prejudicar o aprendizado. Outros critérios citados por Natália são: a clareza na exposição dos temas a linguagem adequada ao público-alvo a presença de recursos visuais que facilitem a compreensão por parte dos estudantes. É preciso, ainda, levar em conta a diversidade de atividades propostas, a adequação aos objetivos educacionais e a possibilidade de adaptação às diferentes realidades escolares. No caso dos livros didáticos para eletivas ou projetos complementares, Natália acrescenta outros aspectos a serem considerados. “A relevância do conteúdo em relação aos objetivos educacionais específicos da eletiva ou projeto complementar é crucial para determinar sua aplicabilidade no contexto escolar”, finaliza ela. Coleções da BEĨ Educação Na BEĨ Educação, os livros para eletivas e projetos complementares são elaborados com esse objetivo. Os materiais são alinhados à BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e contêm os conteúdos nela indicados para cada período escolar. Além disso, eles adotam metodologias ativas, em que a aprendizagem acontece por meio de experiências reais. Com isso, o processo de aprendizagem se torna mais relevante, imersivo e criativo. Seguindo nesse raciocínio, confira neste texto a importância do livro didático na era digital.

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Veja por que e como fazer diagnóstico dos estudantes

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Você sabe a importância de realizar um diagnóstico dos estudantes em sala de aula? Essa é uma prática que, quando adotada pelo docente ao assumir uma turma nova, pode facilitar seu trabalho. Afinal, os alunos têm diferentes tipos de conhecimento e interesses. Entender essas diferenças pode melhorar o processo de aprendizado ao longo do ano. “Todo estudante tem uma série de conhecimentos prévios, relacionados ou não à escola”, diz Áquila Nogueira, gerente pedagógico e de produtos da BEĨ Educação. Ele destaca que tais conhecimentos devem ser “respeitados, valorizados e potencializados no processo de aprendizagem”. Para Áquila, sem um diagnóstico da turma, fica mais difícil “conhecer e reconhecer” essa base. Isso torna o processo, em sua visão, muito mais engessado e difícil. “Se o educador pressupõe que a turma domina determinados assuntos simplesmente por estar naquele ano, ele pode ter surpresas com estudantes que não sabem o que é esperado”, afirma. Essa situação, nada incomum, pode levar os alunos com mais dificuldades a ter problemas sérios para avançar nas aprendizagens. “E isso pode atrapalhar o educador ao longo do ano”, diz Áquila. O que coletar em um diagnóstico prévio dos estudantes Os estudantes, como todos, têm saberes advindos da escola, da família e do ambiente em que vivem. O educador deve ter isso em mente ao realizar o diagnóstico prévio da turma. “Esses saberes podem diferentes e mais extenso que os do professor”, ressalta o gerente da BEĨ Educação. Dessa forma, o processo do diagnóstico pode conduzir a uma situação de troca. Além de entender os conhecimentos prévios do componente curricular específico, Áquila recomenda aproveitar a experiência para conhecer melhor os alunos. “Seus sonhos, desejos, vontades, medos, interesses, relações interpessoais, atividades extraescolares, enfim, toda uma gama de vivências.”. Para ele, essa experiência pode enriquecer a relação entre estudantes e educadores e potencializar novas aprendizagens. Leia também: A autonomia do estudante: uma competência a ser desenvolvida Momento para aproximação com a turma e entre os alunos Os educadores que se propõem a fazer o diagnóstico prévio percebem uma melhor aproximação com a turma. O gerente pedagógico lembra o relato de uma professora de matemática que realizou a experiência pela primeira vez. “Ela comentou que nunca, em anos de profissão, conheceu tanto os estudantes”, recorda ele. Isso porque, de acordo com a educadora, nunca tinha dedicado tempo a ouvi-los assim. “Ela apenas falava sobre os conhecimentos matemáticos”. Praticar a escuta ativa é importante nesse momento. Respeito e atenção ao aluno que estiver falando são fundamentais para o processo de troca. Além disso, a situação permite conhecer dificuldades e expectativas nem sempre abordadas em sala de aula. Mas não é apenas o professor que se aproxima da turma com a prática. Os próprios estudantes, ao ouvir os colegas e conhecer mais sobre cada um, podem valorizar melhor o convívio. No entanto, Áquila reconhece que o momento pode trazer desafios. Ele explica, por exemplo, que nem sempre os alunos vão respeitar as experiências dos colegas. Pode haver, ainda, situações em que alguns falam muito mais que os outros. Às vezes, há alunos que nem conseguem espaço para falar. Aí entra o papel do educador em ser mediador da conversa, para que todos tenham seu momento respeitado. Dessa forma, vão perceber o valor de escutar e serem escutados. Leia também: Oferecer formação continuada a professores pode ser diferencial para escola Dinâmicas para fazer diagnóstico dos alunos Para ajudar os educadores a realizarem o diagnóstico da turma, Áquila Nogueira sugere algumas dinâmicas. 1 – Roda de conversa Colocar todos os estudantes em roda e abrir um espaço para que cada um fale o que conhece do conteúdo, quais suas expectativas para o curso e dificuldades no componente curricular. O professor pode levar perguntas previamente preparadas para dar início à conversa. A roda é importante para que todos possam ver aquele que está falando. Controlar o tempo de fala também é necessário para todos terem oportunidade de se manifestar. 2 – Questionários ou fichas O educador pode fazer um questionário para que os estudantes respondam em casa ou em sala e, com os dados, orientar a conversa. Outra estratégia pode ser pedir que os alunos escrevam em post-its ou em alguma ficha similar, física ou digital, palavras ou frases que considerem significativas para a conversa. Essa tática tem algumas vantagens na comparação com a roda de conversa: – favorece o anonimato de quem escreve, especialmente dos mais tímidos; – estimula que todos de fato participem. O educador pode optar por manter o anonimato ou estimular que os autores se identifiquem, valorizando a responsabilidade individual de se colocar e defender suas ideias. 3 – “Prova” sem nota Outra forma de apurar conhecimentos prévios, em especial do conteúdo curricular, é fazer uma prova sem nota. Ela permite entender as dificuldades e o nível de aprendizado de cada um. Além disso, realizar depois uma correção conjunta ajuda a perceber eventuais dificuldades. Para maior efetividade, é importante deixar claro que os alunos não serão cobrados pelo resultado da avaliação. Assim, se sentirão mais tranquilos para responder e colocar duas dúvidas. Como alternativa, pode-se recorrer a atividades alternativas, como jogos tipo “”uis\”, físicos ou online. A partir das respostas, educador e estudantes identificam lacunas que devem ser trabalhadas. 4 – “Expectativa x Realidade” Nesta ferramenta, os estudantes anotam em uma coluna sua realidade acerca de um tema, deixam uma segunda coluna vazia e, na terceira coluna, anotam seus sonhos. Para preencher a coluna do meio, eles são desafiados a pensar em atitudes que podem tomar para transformar a realidade da primeira coluna no sonho da terceira. Estímulo ao diagnóstico prévio dos estudantes Cientes da importância do diagnóstico prévio, os Livros do Educador da BEĨ Educação sempre estimulam a realização dessa etapa. Os livros propõem que o educador levante a idade dos estudantes e descubra seus interesses, aquilo que consideram importante, as pessoas que admiram (e por quê), entre outros dados. Nas formações dadas aos educadores que utilizarão os materiais, a equipe pedagógica da BEĨ Educação ressalta os benefícios de adotar tais

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Entenda por que falar do tema direitos humanos na escola

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O tema direitos humanos faz parte do currículo da sua escola? Essa temática é um dos conteúdos que ajudam na formação cidadã do estudante. Segundo o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), os direitos humanos regem o modo como as pessoas vivem em sociedade e entre si, bem como sua relação com o Estado e as obrigações que este tem em relação a elas. O tema pode ser abordado de forma transversal ou direta. Há escolas que não o inserem de forma regular, mas o abordam quando há oportunidade. Qual é o caso da sua instituição? Por que abordar a temática de direitos humanos na escola Pensando no âmbito educacional, assuntos voltados aos direitos humanos são relevantes em diversas etapas. Eles, inclusive, marcam presença no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) e nos vestibulares. “Esse tema costuma fazer parte de questões de Ciências Humanas e Linguagens”, afirma Áquila Nogueira, gerente pedagógico e de produtos da BEĨ Educação. “Mas ele marca presença, sobretudo, nas redações”, diz ele. Em 2021, o tema da redação do Enem foi “Invisibilidade e registro civil: garantia de acesso à cidadania no Brasil”. Três anos antes, os estudantes precisaram produzir um texto sobre os desafios para a formação educacional de surdos no Brasil. “Os direitos humanos são centrais em pelo menos duas das competências avaliadas na redação do Enem”, afirma Áquila. A primeira é a elaboração de proposta de intervenção para o tema. “ As propostas de redação citam expressamente a necessidade de respeito aos direitos humanos”, observa o gerente da BEĨ Educação. A segunda competência é a compreensão da proposta de redação, pois os temas das dissertações costumam estar diretamente ligados a essa questão. “Assim, um estudante que ignore o tema dificilmente conseguirá produzir um texto satisfatório para essa avaliação”, ressalta ele. Leia também: A importância da ética na vida em sociedade Importância de levar a temática às escolas O gerente da BEĨ Educação elenca mais motivos para que a escola fale de direitos humanos. “Em épocas de grande polarização, é central entender que todas as pessoas têm direitos, não apenas as que concordam ou que se parecem comigo”, explica. Ele enfatiza que, se queremos uma sociedade que respeite essa premissa, precisamos ensinar e discutir esse tema nas escolas. “Isso vai colaborar para a formação de cidadãos conscientes e comprometidos eticamente com a sociedade”, acrescenta. Para Áquila, a temática pode começar a ser apresentada logo na Educação Infantil. “Focar na igualdade de direitos e oportunidades é fundamental para as crianças, desde pequenas”, diz. À medida que os estudantes crescem, prossegue ele, começam a ter um panorama um pouco mais claro do funcionamento da sociedade. “Ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, podemos guiá-las em discussões mais específicas sobre a importância dos direitos humanos no dia a dia”, orienta. Como fazer O gerente da BEĨ Educação considera relevante criar espaços de debate tanto para os profissionais da escola quanto para os alunos. Mecanismos de participação também são bem-vindos nesse aspecto. Eventos como debates, congressos, mostras culturais, festivais e feiras também podem estimular a discussão e o engajamento. Além disso, ele orienta que as escolas tenham atenção à qualidade dos materiais que apoiam a atividade pedagógica. “Materiais didáticos e paradidáticos pautam muito do que será ensinado e discutido em sala de aula”, afirma. A coleção Cidadania no Dia a Dia, da BEĨ Educação, é um exemplo de material que aborda o tema. Ao longo de seus capítulos, assuntos relacionados aos direitos humanos são tratados de maneira contextualizada. Diversidade, cyberbullying, liberdade de expressão, cultura e educação são alguns deles. E, já que falamos da importância de selecionar materiais didáticos de qualidade, veja neste texto a importância do livro didático na era digital.

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O que é cultura? Entenda o significado amplo da palavra!

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Você sabe o que é cultura? O que vem à sua cabeça quando ouve essa palavra? Livros, filmes, músicas, teatro, dança? Podemos considerá-los como expressões culturais. Mas, do ponto de vista sociológico, o conceito de cultura vai muito além dessas formas de expressão. O que é cultura Como dissemos, cultura é um conceito amplo. Ela se refere ao conjunto de tradições – religião, arte, culinária, costumes – e conhecimentos de um povo, de uma região ou de uma nação. Usamos essa palavra para descrever o conhecimento humano adquirido por meio da razão e do senso estético. Assim, dizemos que alguém é “culto” quando queremos dizer que a pessoa é educada, domina vários assuntos, tem muito conhecimento. Mas o conceito não se esgota aí. O modo como nos relacionamos com nossa comunidade e com nosso meio nos define como indivíduos. Por meio dessas relações criamos vínculos com outros indivíduos e com a sociedade, compartilhando tradições, costumes, crenças e conhecimentos. A esse fenômeno damos o nome de cultura. O antropólogo britânico Edward Tylor (1832-1917) definiu cultura desta maneira: \”A cultura é todo aquele complexo que inclui o conhecimento, as crenças, a arte, a moral, a lei, os costumes e todos os outros hábitos e capacidades adquiridos pelo homem como membro da sociedade”. Tipos de cultura Quando falamos em cultura, normalmente nos referimos a três tipos básicos cujos limites nem sempre são completamente nítidos, e que muitas vezes se sobrepõem. São eles: Cultura erudita Cultura erudita é o conjunto de produtos culturais criados a partir de parâmetros como rigor técnico, excelência formal e conhecimento acadêmico. As manifestações artísticas e intelectuais ligadas à cultura erudita associam-se às tradições estéticas europeias. Assim, ao longo do tempo, a cultura erudita foi vista como uma cultura da elite, cultivada em salas de concerto, teatros e museus e supostamente “superior“ às demais. Essa é, entretanto, uma visão parcial e preconceituosa. Isso porque ela reduz o valor da cultura popular ao mesmo tempo que afasta as pessoas da própria cultura erudita. Talvez você ligue a palavra “erudito” a expressões artísticas como música de orquestra e de câmara ou os museus de arte clássica. Isso acontece muito devido ao fato de que tais elementos culturais foram criados pelas elites, notadamente as europeias, que tinham grande rigor técnico. Mas, como vimos pela definição, ela vai além dessas produções. Leia também: Hábito de leitura: como e por que incentivar desde cedo? Cultura popular A cultura popular é a expressão cultural geral de um povo, muitas vezes daqueles que não fazem parte das elites econômicas ou intelectuais. É uma linguagem intuitiva e espontânea, que se desenvolve independentemente da educação formal de seus criadores. No entanto, ela pode atingir grande sofisticação e apuro estético. No Brasil, temos culturas nordestinas, nortistas, sertanejas e indígenas ricas e diversificadas, além das manifestações culturais das periferias e comunidades urbanas. Essas manifestações nascem da experiência direta e do repertório dos grupos que a produzem. Alguns exemplos de cultura popular são as culturas indígenas; os folhetos de cordel nordestino; a música sertaneja tradicional; o samba; o rap brasileiro e o funk carioca, que hoje enfrentam preconceitos semelhantes àqueles sofridos pelo samba e outros ritmos de origem negra no início do século XX. Cultura de massa Se a cultura popular surge da expressão criativa de um povo e a cultura erudita é associada à elite intelectual, a cultura de massa é produzida pela indústria com o intuito de atender às demandas do mercado, transformando a arte e a cultura em produtos comerciais. Ela pode se inspirar tanto na cultura popular quanto na erudita, combinando elementos de diferentes manifestações. Os Estados Unidos desempenham um papel significativo como centro produtor e difusor da cultura de massa atual. Suas produções culturais – seja em música, cinema, moda e outras áreas – são exportadas para diversos países. Isso acontece devido à forte influência da cultura norte-americana no mercado global. Também se relaciona com o poder econômico daquele país no contexto mundial. As várias culturas coexistem e comunicam-se mutuamente. É importante compreender sua diversidade e valorizar as formas de expressão de cada grupo ou comunidade, lembrando que o acesso a elas é um direito de todo cidadão. Agora que falamos com mais detalhe sobre o que é cultura, leia este texto em que exploramos por que enriquecer o repertório cultural impacta a formação do estudante como cidadão.

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Estudar as cidades ajuda a estimular protagonismo e autonomia dos jovens

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Relacionar o cotidiano dos estudantes com os conteúdos curriculares pode desenvolver o raciocínio crítico e estimular a busca por soluções em temas de seu dia a dia Como estimular o protagonismo dos jovens e desenvolver uma atitude mais cidadã e participativa no meio em que vivem? Em um mundo cada vez mais urbanizado, o estudo das cidades pode ser uma das respostas a essa pergunta. A população que mora em centros urbanos cresce de maneira constante. De acordo com o último Censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 61% da população do país vive em concentrações urbanas, representando um acréscimo de mais de 9 milhões de pessoas habitando essas áreas entre 2010 e 2022. Essa urbanização crescente traz questões importantes para o debate na sociedade, do qual os jovens também precisam fazer parte. É possível, no estudo de cidades, abordar conteúdos de história, geografia, meio ambiente, sociologia e linguagens. Essa interdisciplinaridade possibilita uma análise contextualizada dos temas, levando ao aprimoramento do raciocínio crítico. Protagonismo dos jovens e estudo da cidade Mas como o estudo da cidade pode colaborar no desenvolvimento do protagonismo do jovem? A resposta passa pelo desenvolvimento de raciocínio crítico sobre o meio em que vivem os estudantes. Para Áquila Nogueira, gerente pedagógico e de produtos da BEĨ Educação, os jovens devem ser estimulados a refletir sobre o seu papel como cidadão na sociedade. “Os jovens devem ser incentivados a buscar melhorias nos espaços urbanos onde vivem”, diz ele. “Afinal, muitas vezes é essa parcela da população que mais sofre com os problemas da cidade”, prossegue. Um dado da Rede Nossa São Paulo, exemplifica isso: quase 2/3 dos paulistanos gastam até 2 horas se deslocando pela cidade diariamente. E essa parcela chega a 71% quando se considera os mais jovens. Diante desses dados, Nogueira avalia que as escolas possuem um papel fundamental no desenvolvimento de uma atitude protagonista nos estudantes. Assim, é importante trabalhar questões como desigualdade social, poluição, trânsito e outros assuntos relacionados à urbanização. Ao desenvolver pensamento crítico sobre tais temas, os jovens podem se tornar cidadãos conscientes e engajados a respeito dos espaços onde vivem. Ao se deparar com uma praça poluída, por exemplo, um estudante protagonista não apenas se incomoda, mas intervém de forma ativa. Isso pode ser feito de diversas maneiras. Uma delas seria dar visibilidade ao problema em suas redes sociais. De um jeito mais ativo, o jovem pode procurar os responsáveis no poder público para cobrá-los de uma solução. Outra forma seria organizar um mutirão de limpeza com amigos e moradores da região. E, até mesmo, elaborando campanha de conscientização sobre o assunto, capaz de mobilizar mais pessoas. “Um jovem protagonista é aquele que, em vez de esperar que alguém tome uma atitude para resolver determinado problema, assume a responsabilidade”, define Nogueira. Leia também: Por que trabalhar temática de cidades na escola é importante Papel da escola na formação cidadã Para que os jovens tenham acesso a uma formação cidadã e desenvolvam o protagonismo, as escolas desempenham um papel fundamental. “As escolas podem promover discussões sobre temas atuais em áreas como Linguagens e Ciências Humanas, além de práticas pedagógicas mais participativas e colaborativas”, diz Nogueira. “Assim, os estudantes vão se tornando mais responsáveis pela sua aprendizagem e adquirem maior autonomia”, acrescenta. Como exemplos de atividades participativas, Nogueira cita os grêmios escolares e as eleições de representantes de turma. Outras oportunidades para os estudantes criarem e apresentarem suas descobertas são feiras de ciências, feiras do livro, mostras culturais e festivais de música e teatro. No entanto, ele avalia que esse estudo não deve se restringir ao espaço da sala de aula. Para o gerente da BEĨ Educação, é preciso convidar o estudante a vivenciar a cidade. “Saídas pedagógicas em locais do bairro onde haja separação inadequada de resíduos, por exemplo, podem sensibilizar a turma sobre essa temática específica”, exemplifica. Na ocasião, o educador pode atuar como mediador, incentivando que os estudantes façam fotografias e filmagens do local, que servirão como material para uma exposição multimídia na escola. “Dessa forma, toda a comunidade escolar pode pensar em possíveis soluções para o problema.” Material estruturado para o estudo de cidades Materiais didáticos de qualidade também são uma ferramenta de formação cidadã. Com o intuito de discutir com os jovens sua participação em um mundo cada vez mais urbanizado, a BEĨ Educação desenvolveu a coleção Aprendendo a viver na cidade. O projeto propõe discussões sobre o espaço urbano, a mobilidade, a evolução das cidades e outras experiências da vida urbana. Com isso, objetivo é que as atividades levem o jovem a assumir responsabilidades, dando ferramentas para que ele crie, coletivamente, alternativas transformadoras para o ambiente em que vive.  O material adota a metodologia de ensino orientada para projetos. Para entender melhor essa temática, descubra neste texto como a cidade pode ser uma grande sala de aula.

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Oferecer formação continuada a professores pode ser diferencial para escola

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Melhora na qualidade de ensino e valorização da prática por parte dos profissionais estão entre vantagens de promover qualificação de educadores Oferecer formação continuada para os professores é uma estratégia cada vez mais comum nas escolas. Ela vem ao encontro de uma demanda crescente por aperfeiçoamento tanto dos educadores quanto dos estudantes e seus pais. Afinal, combinar conhecimentos e conteúdo à didática é algo dinâmico, que precisa ser constantemente revisitado e aperfeiçoado. Novas abordagens pedagógicas, a atualização de conhecimentos e a revolução digital mostram a necessidade de aprimorar as qualificações dos profissionais. Como resultado dessa prática, temos educadores mais bem formados, o que contribui de maneira decisiva para a evolução da qualidade de ensino, que é um dos principais valores de uma escola. O que é formação continuada de educadores O conhecimento humano está em constante evolução, em suas diversas áreas. Nos conteúdos curriculares e pedagógicos, não é diferente. Por esse motivo, as habilidades desenvolvidas pelos educadores em sua formação inicial necessitam de constantes atualizações. É com esse objetivo que se dá a formação continuada dos professores. Ela possibilita aos educadores contato com os saberes desenvolvidos pelas ciências. Também servem como ocasiões de troca de experiências e competências, possibilitando novos aprendizados. Além de saberes e habilidades próprios da docência, há outras competências que precisam ser desenvolvidas por meio de formação continuada. Um exemplo são exigências de natureza normativa. A escola – e seus educadores – precisam estar atentos ao que estabelece a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), por exemplo. Ela estipula o currículo base e as propostas pedagógicas de todas as instituições de ensino públicas e privadas do país. Outro ponto a citar são as tecnologias digitais, presentes na vida de praticamente toda a comunidade escolar e que podem ser aliadas no processo de aprendizagem. Mas, para isso, é necessário que os educadores estejam familiarizados com elas. No entanto, essa ainda não é a realidade. A pesquisa TIC Educação já havia mostrado, em sua edição 2021, que o uso de tecnologias digitais nas escolas depende de maior formação dos docentes. Esse desafio foi notado pela equipe da BEĨ Educação nas formações que realiza com educadores de escolas que adotam seus materiais. “Muitos professores tinham dificuldades quando realizávamos a formação”, diz Natália Alonso, gestora de projetos da BEĨ Educação. “Eles tinham entraves até para acessar o [Google] Meet ou a ferramenta de interação”, disse ela. Natália também observou que as dificuldades independem da rede em que atuam. “Os desafios dos professores são os mesmos, seja rede pública, seja privada. A dificuldade inicial com tecnologia é algo que encontramos em professores de todos os tipos, em todos os lugares”, afirmou. Leia também: Para responder aos desafios do século XXI, professores precisam de atualização constante e novas competências Qual a importância e as vantagens de promover a formação continuada A formação continuada dos educadores é essencial para melhorar a prática docente e a aprendizagem dos estudantes. Essa é a premissa básica para promovê-la. Mas as escolas podem perceber outras vantagens ao adotar a prática. Entre elas, podemos citar: educadores mais motivados e valorizados; maior alinhamento entre proposta pedagógica da escola e prática docente em sala; menor rotatividade de profissionais no colégio; melhoria da qualidade de ensino da instituição; melhoria da reputação da escola. Aqui, vale uma observação: com essas vantagens, é importante que a escola não encare a atividade como uma “obrigação”. Na verdade, essa prática deve estar inclusive prevista no Plano Político Pedagógico da instituição. Como as escolas podem incentivar a formação continuada dos professores Como vimos, há inúmeras vantagens em promover a formação continuada. No entanto, há muitas escolas que ainda não adotam a prática. Para Natália Alonso, isso pode acontecer como reflexo da falta de recursos e do tempo escasso. Mas, para ela, com a correta administração do horário e o preparo adequado, “é possível proporcionar momentos de aprendizado e troca de experiências entre educadores”. Um primeiro passo pode ser o levantamento das principais demandas dos docentes e a identificação de pontos frágeis. Com essas informações, é possível estabelecer as prioridades a serem abordadas nas práticas de formação. Desenvolvimento de competências pessoais e socioemocionais, tecnologia na educação, uso de metodologias ativas, inclusão e diversidade e as inovações da BNCC estão entre os principais temas buscados pelos docentes. A partir de cada realidade, diversas medidas podem ser adotadas. A formação pode incluir cursos livres, de extensão, palestras, workshops e até programas de pós-graduação. Estimular a participação em seminários e congressos e o compartilhamento de experiências entre os docentes são outras formas de contribuir para a circulação de informações. Com o avanço no uso de recursos digitais, muitas dessas iniciativas podem acontecer no formato remoto. Essa possibilidade favorece a inclusão e a equidade ao permitir que um maior número de professores tenha acesso a essas capacitações. “O compartilhamento de práticas em um momento formativo dinâmico e bem construído pode transformar a visão do professor para os materiais e projetos”, avalia Natália. Para a gestora, essa atitude pode resultar em mais do que conhecimento. “Ela pode proporcionar maior aproveitamento e engajamento, um incentivo para que esse aprendizado seja propagado da melhor forma”, acrescenta. Para as escolas que adotam materiais da BEĨ Educação, a formação dos educadores é uma das entregas previstas. Eles recebem orientações da equipe da BEĨ Educação sobre como usar as coleções em sala de aula, metodologias que podem ser recomendadas e esclarecimento de dúvidas sobre o conteúdo. Além disso, há acompanhamento dos profissionais, para a elaboração dos projetos de culminância de aprendizagem. Isso porque os materiais adotam a metodologia de aprendizagem baseada em projetos. Os materiais têm como objetivo promover uma aprendizagem significativa, para que os estudantes percebam o valor do conteúdo em suas vidas. Entenda neste texto a importância de promover uma aprendizagem significativa.

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A cada 10 escolas, 6 têm computadores para estudantes usarem internet, aponta pesquisa

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TIC Educação 2022 mostra que 61% dos educadores apoiaram estudantes em situações sensíveis na web Pouco mais da metade das escolas do país, ou 58% delas, têm, de forma simultânea, computadores (desktops, notebooks ou tablets) e acesso à internet disponíveis para os estudantes. O dado consta da pesquisa TIC Educação 2022, realizada entre gestores escolares, coordenadores pedagógicos, educadores e estudantes de todo o país. A pesquisa TIC Educação é conduzida pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br) do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR (NIC.br).  O levantamento revelou que o acesso à internet está presente em 94% das escolas brasileiras que oferecem Ensino Fundamental e Médio. Ao considerar-se o tipo de escola, porém, notam-se diferenças nos números. Entre as estaduais, 82% contam com notebook, desktop ou tablet para uso dos alunos em atividades escolares e acesso à internet. O percentual fica em 73% entre as particulares e cai para 43% entre as municipais. A localização da escola também é um fator de maior ou menor acesso. Reúnem as duas condições 73% dos estabelecimentos de ensino em capitais e 55% dos estabelecimentos no interior. Por fim, a maior diferença: enquanto 74% das escolas urbanas têm computadores com acesso à internet para os alunos, esse número cai para 30% entre as rurais. “A educação está entre os setores mais impactados pela crise sanitária provocada pela covid-19”, diz Alexandre Barbosa, gerente do Cetic.br e do NIC.br, na divulgação da pesquisa. “Com o retorno das atividades presenciais, é fundamental conhecer de forma abrangente como as escolas evoluíram do ponto de vista da conectividade e qual a percepção dos atores da comunidade escolar sobre o estado atual do acesso e do uso das tecnologias digitais em atividades pedagógicas e na gestão escolar”, explica.  Leia também: Uso de tecnologias digitais nas escolas depende de maior formação, mostra pesquisa Apoio em situações sensíveis na internet No levantamento feito com professores, 61% deles afirmaram ter apoiado alunos no enfrentamento de situações sensíveis na internet. O número subiu em relação aos 49% registrados na pesquisa de 2021. O uso excessivo de jogos e tecnologias digitais foi o tema mais citado pelos educadores, com 46% das menções. A seguir, aparecem cyberbullying (34%), discriminação (30%), disseminação ou vazamento de imagens sem consentimento (26%) e assédio (20%). Em todos os casos, os percentuais aumentaram na pesquisa deste ano. Esses números mostram a importância de discutir temas relativos à internet nas salas de aula. Essa discussão é proposta pela coleção Cidadania no Dia a Dia, da BEĨ Educação. O programa aborda, entre outros temas, o cyberbullying e suas situações conexas. Os estudantes são apresentados ao conceito e à legislação a ele relativa e convidados a refletir sobre o assunto, inclusive debatendo a maneira como a comunidade escolar deve agir diante de situações de cyberbullying. Atividades de educação midiática e cidadania digital Outro aspecto do levantamento, esse com estudantes e educadores, foram temas relativos à educação midiática e à cidadania digital. As entrevistas com alunos mostram que o assunto é mais abordado à medida que a Educação Básica avança. Exemplo são os resultados da pergunta sobre se o professor “ensina como usar a Internet de um jeito seguro”. A resposta foi positiva para 48% dos estudantes de anos iniciais do Ensino Fundamental (4º e 5º ano). O índice subiu para 54% dos alunos de anos finais do Ensino Fundamental e 55% entre os de Ensino Médio. A maior diferença foi verificada na questão sobre se o educador “pede para os alunos compararem informações da internet em sites diferentes”. Essa prática, fundamental para checar a veracidade das informações, foi abordada na sala de 31% dos alunos de anos iniciais, 48% dos de anos finais do Fundamental e 65% dos alunos de Ensino Médio. Já para os educadores, foi questionado se haviam abordado em sala algum dos seguintes temas: Desenvolvimento responsável e ético de tecnologias, como programação, jogos, aplicativos, Inteligência Artificial, entre outras. Exposição à publicidade e ao consumo na internet. Proteção à privacidade e aos dados pessoais no uso de dispositivos digitais e da internet. Problemas de saúde física e mental causados pela internet. Exposição na internet, assédio ou disseminação de imagens sem consentimento. Cyberbullying, discurso de ódio e discriminação na Internet Fake news e compartilhamento responsável de conteúdos e opiniões na internet. O resultado foi que 89% dos professores afirmam ter realizado atividades com os alunos sobre ao menos um desses temas. Na edição 2021 da pesquisa TIC Educação, 75% dos professores reportavam ter realizado esse tipo de atividade. O conteúdo completo da pesquisa de 2022 pode ser lido neste link. Em um mundo cada vez mais conectado, é importante que esses assuntos sejam discutidos desde a escola. Falamos, neste texto, sobre o que é cidadania digital e por que ela deve ser tratada na escola.

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Os benefícios do entretenimento como ferramenta pedagógica no cotidiano escolar, por Natália Alonso

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Uso do entretenimento em sala de aula, ou eduentretenimento, permite que estudantes façam conexões entre os conceitos e suas vidas O uso do entretenimento como ferramenta pedagógica, ou eduentretenimento, está fundamentado na ideia de que o engajamento e a motivação dos estudantes são essenciais para o processo de aprendizagem. Incorporar às aulas elementos lúdicos, emocionais e interativos estimula o interesse das crianças e dos jovens, promovendo a curiosidade intelectual e facilitando a aquisição de conhecimento e habilidades sociais. Por meio dessa abordagem pedagógica, os estudantes conseguem fazer conexões entre os conceitos aprendidos e a vida real. Vídeos, filmes, histórias e visitas a museus os ajudam a entender como os conteúdos estudados se aplicam no mundo concreto, tornando o aprendizado mais relevante e significativo. Essa contextualização estimula a curiosidade e a compreensão aprofundada dos tópicos estudados. Para que esses benefícios do eduentretenimento se estabeleçam, é fundamental que os estudantes sejam vistos como seres sociais e emocionais que exercem um papel ativo em sua própria aprendizagem. O professor, portanto, deixa o papel de detentor de conhecimento e passa a ser mediador, aquele que acompanha e intervém, mas também aquele que instiga reflexões importantes a partir da criação de um ambiente autônomo.. Assim, aprender não se limita apenas à transmissão unidirecional de informações, mas ao desenvolvimento do protagonismo de quem aprende. Tendo em vista todos esses pontos positivos do eduentretenimento, podemos pensar em exemplos de como essa abordagem pode ser aplicada no cotidiano escolar. Ao utilizar jogos educativos, os estudantes são desafiados a resolver problemas, o que promove o pensamento crítico, a tomada de decisões informadas e o desenvolvimento de habilidades cognitivas. Ademais, os jogos podem ser adaptados para atender às necessidades individuais dos estudantes, permitindo um aprendizado personalizado e diferenciado. Vídeos e filmes aplicados a contextos temáticos também são ótimas ferramentas, na medida em que oferecem uma abordagem multimídia por meio da qual os estudantes podem visualizar conceitos de forma mais concreta. Um exemplo é a possibilidade de crianças e jovens conhecerem personagens com os quais se identifiquem, em um processo que pode proporcionar representatividade e empatia. Vale ressaltar que, para além da ficção, os vídeos podem conter os mais diversos tipos de conteúdo, como experimentos científicos, demonstrações práticas, histórias relevantes e reflexões que os estimulem a pensar e a desenvolver o senso crítico. Outras opções de entretenimento que podem ser utilizadas para envolver os estudantes de forma emocional, promovendo a expressão criativa e a conexão com os conteúdos estudados são a música e a dança. Através de composições musicais personalizadas ou coreografias relacionadas aos temas curriculares, os estudantes podem desenvolver habilidades artísticas e se envolver em diferentes processos, inclusive de autoconhecimento e consciência corporal. Também podemos citar como eduentretenimento visitas culturais, como a museus, exposições e pontos-chave da cidade que podem gerar uma experiência enriquecedora e tangível. Mais que passeios, essas experiências fora da sala de aula permitem que os estudantes vejam artefatos, obras de arte e exposições interativas relacionadas aos tópicos estudados, favorecendo uma aprendizagem mais ampla e contextualizada. Por fim, a tecnologia interativa é uma ótima forma de unir entretenimento e aprendizado, seja por meio do uso de aplicativos, seja por plataformas digitais ou realidade virtual, pois oferece uma abordagem moderna e imersiva para o ensino. Essas ferramentas podem fornecer simulações interativas, experiências virtuais e atividades personalizadas, permitindo que os estudantes explorem conceitos de forma prática e palpável. Cada uma à sua maneira, as várias ferramentas pedagógicas alinhadas ao entretenimento são capazes de ativar diversas áreas do cérebro, estimulando a curiosidade, a criatividade e a imaginação dos estudantes. Assim, promove-se uma aprendizagem personalizada que proporciona diferentes meios de aprender um mesmo assunto. Valorizando a experiência lúdica, o ensino se torna mais significativo. Natália Alonso é gestora de Projetos da BEĨ Educação.

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Imagem é composta por três fotos: à esquerda, restos de comida em lata de lixo; no meio, roupas desperdiçadas no lixo; à direita, imagem mostra bico vazando água na rua

Evitar o desperdício: lição de educação financeira e de vida

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Entenda como o desperdício pode estar em sua vida e descubra como evitá-lo, poupando recursos seus e do planeta Provavelmente você já desperdiçou alguma coisa: isso é quase inevitável em nossa vida. Mais importante é aprender com os erros e procurar evitar o desperdício, seja de comida, seja de roupa, de água, de energia ou mesmo de dinheiro. Estar atento para isso é uma atitude boa tanto para o bolso quanto para nossa vida e para o planeta. O que é desperdício? No Dicio, dicionário online, encontramos que desperdício é a “ação ou efeito de desperdiçar, de não aproveitar da maneira como deveria”. Outra definição trazida pelo dicionário é: despesa exagerada; gasto excessivo; esbanjamento. E, por fim, há também um terceiro conjunto de significados: tudo aquilo que não se consegue aproveitar; sobras. Em resumo, desperdício é o gasto de maneira excessiva ou desnecessária. Essa ação pode ocorrer em diferentes situações. E as consequências podem trazer prejuízos de diversos tipos, inclusive financeiros e ambientais. Por isso, é necessário aprender a identificar desperdícios em nosso dia a dia para saber como evitá-los. O desperdício de comida Muitas pessoas, ao falar de desperdício, lembram em primeiro lugar do desperdício de comida. Dados do PNUA (Programa das Nações Unidas para o Ambiente) mostram que 17% de todos os alimentos disponíveis para consumo humano foram desperdiçados. O número consta do Relatório do Índice de Desperdício Alimentar 2021. Em números absolutos, foram 931 milhões de toneladas de comida jogadas fora – pelas famílias, pelos serviços de alimentação ou no processo de logística. O mesmo relatório revela que, no Brasil, cada família desperdiça cerca de 60 quilos de alimentos ao ano. São 12,5 milhões de toneladas de comida que vão para a lata do lixo das casas brasileiras anualmente. Além da perda financeira em si, o descarte de alimentos tem impactos ambientais. Afinal, eles viram lixo orgânico, que depois se torna gás metano, um poderoso gás de efeito estufa. Algumas atitudes podem reduzir ou até zerar esse desperdício nas residências. Entre elas estão: fazer um cardápio semanal e comprar os alimentos necessários para elaborá-lo; ir ao supermercado, hortifruti ou feiras com listas e depois de verificar a despensa; buscar receitas para aproveitar as “sobras”, quando houver; conservar os alimentos perecíveis de modo a não estragarem; arrumar a geladeira com frequência, para não esquecer os alimentos guardados; ter um biodigestor para processar cascas, talos e outros itens não consumidos, transformando-os em adubo. Leia também: Educação financeira ajuda jovens a praticar consumo consciente Desperdício de energia elétrica e água Quem nunca escovou os dentes com a torneira aberta ou saiu de um cômodo deixando a luz acesa? Essas são algumas das atitudes que constituem desperdício de energia e água. Uso e economia de água A água é um recurso natural finito. Embora a maior parte da superfície terrestre seja composta por água, menos de 3% desse volume é potável. Estudo do Instituto Trata Brasil mostra que mais de 40% da água potável produzida em nosso país é desperdiçada. Importante lembrar que esse é um recurso indispensável para a vida. Então, não o desperdiçar é colaborar para que a vida possa prosseguir. Além disso, a água custa dinheiro. Desta forma, usá-la de forma racional poupa recursos naturais e financeiros. Veja algumas dicas do Instituto Akatu para usar bem a água: reduzir o tempo de banho; fechar a torneira ao escovar os dentes ou fazer a barba; consertar vazamentos em casa; lavar a louça com a torneira fechada enquanto usa a esponja; não descongelar alimentos congelados em água corrente; sempre que possível, reaproveitar a água em tarefas domésticas. Uso e economia de energia A energia elétrica está presente em praticamente todos os momentos da nossa vida. Sua produção tem várias fontes e muitas delas são poluidoras. No Brasil, a maior parte da eletricidade vem de hidrelétricas. Ou seja, ela tem origem renovável, mas depende de água para ser produzida. A energia elétrica tem um custo alto. Além de produzida, ela precisa ser transmitida e distribuída. Todos esses custos são apresentados ao consumidor final na popular conta de luz. Há algumas atitudes que podemos tomar em nosso dia a dia para usar esse recurso de maneira racional. Veja dicas do Instituto Akatu para poupar energia. aproveitar ao máximo a luz natural do dia; lembrar-se de desligar as lâmpadas ao sair de um ambiente; substituir as lâmpadas fluorescentes por lâmpadas de LED, mais econômicas e de vida útil maior; reduzir o tempo sob o chuveiro elétrico; desligar da tomada os aparelhos que não estão em uso. O modo stand-by consome energia sem percebermos. evitar abrir a porta da geladeira desnecessariamente. Desperdício de roupa Existe desperdício de roupa? Sim, e ele não se limita a “jogar fora” uma roupa em bom estado de conservação. Um dado importante: a indústria têxtil é apontada como a segunda maior consumidora de água do planeta. A estimativa é que 15% da água industrial do mundo seja consumida por esse ramo. Reportagem do G1 revela que a produção de uma calça jeans envolve 7 mil litros de água. O texto informa ainda que a ONU estima que 20% de todo o desperdício de água do planeta seja causado pela indústria têxtil. Então, ao consumir uma roupa por impulso, estamos colaborando para elevar esses gastos. E, muitas vezes, esse consumo nem é necessário, e o item acaba descartado. Por isso, nesse caso, é importante colocar em prática os chamados cinco Rs do consumo responsável: Reduzir Reusar Reciclar Repensar Recusar. Desperdício de dinheiro Todos os recursos que mencionamos neste texto custam dinheiro. Alimentos, água, energia, roupas… Então, desperdiçá-los é também gastar dinheiro de maneira inútil. Além disso, outras atitudes podem levar a desperdício de dinheiro. Não fazer um orçamento é uma delas; efetuar pagamentos em atraso, pagando juros e multas, é outra. Anotar tudo o que se gasta e fazer um orçamento pode evitar esse desperdício. Dessa maneira, é possível detectar gastos desnecessários ou excessivos e fazer um controle melhor do dinheiro. Leia também: Lidar com o dinheiro de forma

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Ilustração mostra dois meninos celebrando, o símbolo de reciclagem em verde com a inscrição economia circular e duas meninas, da esquerda para a direira

Confira 5 dicas para incentivar a economia circular

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Reflexão sobre economia circular pode englobar estudos de temas contemporâneos como educação financeira, educação para o consumo e educação ambiental Abordar economia circular é uma maneira de inserir na sala de aula conteúdos de diversos componentes e temas. Ela está relacionada à educação financeira, à educação para o consumo e à educação ambiental. Esses três assuntos estão entre os Temas Contemporâneos Transversais, tornados obrigatórios pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular). São 15 temáticas que se relacionam com o cotidiano dos estudantes e devem ser trabalhadas de maneira transversal. Neste texto, vamos mostrar 5 dicas para abordar economia circular nas salas e trabalhar esses temas conjuntamente. O que é economia circular? A economia circular é um modelo econômico que busca minimizar o desperdício de recursos e reduzir o impacto ambiental. Nesse sistema, produtos são projetados para serem duráveis, reparáveis e atualizáveis, de modo que o tempo em que podem ser usados se prolongue ao máximo. Outra característica da economia circular é o reaproveitamento de materiais. Quando um produto chega ao fim de sua vida útil, os materiais que o compõem são recuperados e reintroduzidos na cadeia produtiva. Isso é feito por meio da reciclagem, da remanufatura (recondicionamento) ou da compostagem. Dessa forma, os recursos são mantidos em circulação por mais tempo. Isso traz dois benefícios principais: evita a extração excessiva de matérias-primas virgens; reduz a quantidade de resíduos enviados para aterros sanitários ou descartados de forma inadequada. “Os benefícios da economia circular são diversos, e incluem a redução da emissão de gases de efeito estufa, a preservação dos ecossistemas naturais, a criação de empregos na área de reciclagem e reutilização, a diminuição da dependência de recursos escassos e a promoção de uma economia mais resiliente e sustentável”, explica Natalia Alonso, gestora de projetos da BEĨ Educação. Economia circular e os Temas Contemporâneos Transversais Como vimos, a BNCC tornou obrigatórias temáticas como “educação financeira”, “educação para o consumo” e “educação ambiental”. Elas devem ser contempladas em habilidades dos diferentes componentes curriculares. Nesse sentido, o estudo da economia circular pode ser um importante aliado dos educadores. Repensar o consumo é uma lição que compete ao âmbito da educação financeira. E entender os impactos ambientais que ele pode provocar implica conhecimentos de educação ambiental. Tratada de forma contextualizada, transversal e interdisciplinar, relacionando-a a práticas concretas e ao cotidiano dos estudantes, a economia circular integra e trabalha as três temáticas indicadas pela BNCC. “Quando aplicada à economia circular, a educação financeira pode desempenhar um papel importante ao conscientizar sobre o ciclo de vida dos objetos e a importância da durabilidade e da qualidade dos produtos adquiridos, bem como alertar sobre a necessidade de considerar impactos financeiros e ambientais ao fazer escolhas de consumo”, explica Natalia. A reflexão sobre a economia circular estimula o pensamento crítico dos estudantes, ajudando-os a compreender os desafios ambientais e financeiros enfrentados pela sociedade atual. “É necessário que os estudantes questionem o consumo excessivo e aprendam desde cedo a importância de reduzir, reutilizar, reciclar e reparar produtos, evitando o desperdício”, afirma a gestora. “Ao refletir sobre o assunto, os estudantes aprendem sobre planejamento financeiro, consumo e consumismo, o que pode incentivá-los a adotar comportamentos financeiros mais sustentáveis”, diz ela. Leia também: Educação financeira ajuda jovens a praticar consumo consciente 5 dicas para promover a economia circular Para auxiliar os educadores a abordar a economia circular nas salas, Natalia preparou 5 dicas. Elas podem ser usadas pelos professores como forma de incentivar a prática e discutir o assunto. Também podem fazer parte de um projeto da turma, o que possibilita uma aprendizagem com mais significado. 1. Reduzir o consumo! A primeira forma, e talvez a mais importante, de promover a economia circular é reduzir o consumo de produtos descartáveis. Além disso, é importante a conscientização acerca de consumo versus consumismo. Antes de adquirir um novo item, a pessoa deve se perguntar se realmente precisa dele. E refletir se pode optar por uma alternativa mais durável e sustentável. 2. Reutilizar e consertar Itens antigos ou quebrados podem ser de grande valia! Os estudantes devem ser estimulados a explorar maneiras de reutilizá-los ou consertá-los. Roupas podem ser customizadas e objetos podem ser transformados em artesanato. 3. Reciclar de forma correta os materiais Em primeiro lugar, é preciso entender quais materiais são recicláveis e quais não são. Isso pode variar de região para região, de acordo com a coleta seletiva. Os estudantes podem ser estimulados a fazer a separação dos resíduos, estabelecendo um sistema de coleta seletiva dentro de casa e da escola. E ainda podem incentivar a família e os amigos a fazerem a mesma coisa! Caso a escola ainda não faça tal separação, uma dica de projeto é estudar como implantar esse sistema. 4. Compartilhar e/ou trocar Uma ideia a ser proposta aos alunos é explorarem opções de compartilhamento e trocas, em vez de fazerem novas compras. Atividades podem ser organizadas na escola, como eventos de troca de livros, brinquedos ou roupas. Atividades desse tipo ajudam a prolongar a vida útil dos itens e reduzir o desperdício. 5. Cultivar uma horta em casa Ter uma horta ou participar de projetos de jardinagem comunitária é uma forma prática de economia circular. Além de cultivar alimentos frescos, a pessoa pode aproveitar os restos de alimentos para compostagem, transformando-os em adubo natural para a horta. E é outra proposta de atividade que os estudantes podem levar a cabo. Uma lição de economia circular e educação financeira Repensar o consumo é um dos aprendizados propostos pela coleção Aprendendo a Lidar com Dinheiro, material de educação financeira da BEĨ Educação. Na coleção, o conceito de economia circular é trabalhado com uma proposta de atividade. O material orienta a organizar um bazar com roupas usadas, para que essas peças possam ser reaproveitadas.  Além disso, a lição mostra ainda as várias possibilidades de combinação de peças. Isso é feito para mostrar que não é necessário ter muitas roupas para se vestir de maneiras variadas. A mensagem é: é possível reduzir o consumo.   Além de estudos sobre como

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